• Balle Simmons posted an update 3 months, 3 weeks ago

    Di bawah ini kami bagi Himpunan Masalah Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, himpunan bab berikut ini bisa menjadi bahan rekomendasi buat hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berguna!!

    SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!

    1. Menurut Ide Taktis (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar bisa memberi layanan sempurna, satu diantara yang sebaiknya dikerjakan ialah peningkatan technologi info serta komunikasi (ICT) yang telah dilakukan lewat pemanfaatan ICT dibidang pengajaran yang mencangkup peranan di bawah ini, terkecuali…..:

    a. ICT Sebagai Inti Pengajaran,

    b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,

    c. Standard Kapabilitas, Penopang Administrasi Pengajaran,

    d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

    e. Peningkatan kemampuan serta daya kreasi pelajar

    2. Pemakaian sarana internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja serta kapan juga meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama sama berkirim dan terima surat, gambar, suara, dan video. Sarana ini dapat juga mengirimi tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Diluar itu, dengan layanan ini, pemakai bisalah mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya pada folder yang disajikan karenanya dikatakan dengan….

    a. Teleconverence

    b. E mail

    c. Situs

    d. Chatting

    e. DapodikDepok.com Pencarian

    3. Pekerjaan guru dalam: sertakan peserta didik cari info yang luas dan dalam terkait objek/obyek materi yang hendak didalami dengan menempatkan konsep alam; belajar

    dari beragam sumber; memakai beraneka pendekatan evaluasi, wadah evaluasi, dan sumber belajar lain; memberikan sarana berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; menyertakan peserta didik dengan aktif dalam tiap kesibukan pembelajaran; dan memberikan sarana peserta didik kerjakan uji coba di laboratorium, studio, atau lapangan dikatakan aktivitas…………..

    a. Elaborasi

    b. Eksploitasi

    c. Verifikasi

    d. Pencarian

    e. Contextual teaching learning

    4. Salah satunya contoh pekerjaan guru dalam pekerjaan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa murid, yakni……..

    a. Berikan operan balik positif serta pemantapan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada kesuksesan peserta didik,

    b. Menfasilitasi peserta didik lakukan kesibukan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.

    c. Berikan verifikasi pada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat bermacam sumber,

    d. Beri fasilitas peserta didik melaksanakan refleksi buat mendapatkan pengalaman belajar yang udah dijalankan,

    e. Beri fasilitas peserta didik buat mendapatkan pengalaman yang mempunyai makna di dalam menggapai kapabilitas dasar

    5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, ialah dengan aliran seperti berikut….

    a. memberi pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan ke peserta didik buat merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.

    b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;

    c. berikan pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik

    d. memberi pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik.

    e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.

    6. Dalam tautannya dengan usaha untuk berikan motivasi belajar pelajar serta supaya proses evaluasi terjadi efisien, jadi guru penting merujuk di….

    a. Metoda evaluasi

    b. Pendekatan evaluasi

    c. Taktik evaluasi

    d. Type evaluasi

    e. Kekuatan belajar

    7. Standard ketuntasan minimum belajar (SKMB) ditetapkan oleh elemen-gaktor berikut di bawah ini ….

    a. Intake Pelajar

    b. Tingkat persoalan

    c. Tempat partisan

    d. Kapabilitas serta Ketertarikan murid

    e. Intake murid, Tingkat Kepelikan Dan Fasilitas Simpatisan

    8. Macam-macam evaluasi bisa diklasifikasi sebagaimana berikut:

    a. kenyataan, rencana, konsep, proses, sikap

    b. realitas, rancangan, konsep, uraian, aksioma

    c. realitas, ide, konsep, pengertian, proses

    d. kenyataan, ide, arti, aksioma, sistem

    e. rencana, pengertian, aksioma, langkah, peran

    9. Buat meringankan pemastian materi evaluasi, bisa berpedoman di rumusan….

    a. kapabilitas dasar

    b. standard kapabilitas

    c. tanda

    d. model evaluasi

    e. sumber belajar

    10. Berikut adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

    1. kemampuan peserta didik, ciri mata pelajaran, kaitan dengan karakter wilayah

    2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan kebatinan peserta didik

    3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan kelonggaran materi evaluasi

    4. kapabilitas guru serta tersedianya rekomendasi

    5. kaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu

    6. dana yang ada

    Dalam menganalisis materi evaluasi yang diampu,guru harus mencermati misalnya nomor….

    a. 1, 2, 3, 4

    b. 2, 3, 5, 6

    c. 1, 2, 3, 5

    d. 1, 2, 4, 5

    e. 3, 4, 5, 6

    11. Usaha guru dalam memakai hasil analisa untuk memastikan ketuntasan belajar misalnya sebagai berikut……..

    a. tentukan syarat-syarat kesuksesan belajar

    b. mengklasifikasi pelajar berdasar pada hasil perolehan belajarnya

    c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari persyaratan sukses yang diharap

    d. memiliki rencana pelajaran remidi

    e. melaksanakan test remidi

    12. Usaha membuat pengayaan untuk peserta didik yang capai ketuntasan belajar intensif nampak dalam kesibukan guru sebagaimana berikut:

    a. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang lain

    b. memberi test tambahan dengan tingkat persoalan yang lebih tingi

    c. memberinya tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat jenis yang tinggi berikut instrument testnya yang sama sesuai

    d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi kelasnya serta pembikinan soal- masalahnya yang punyai kepelikan tinggi

    e. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang tidak sama

    13. Saat melakukan penilaian proses serta hasil belajar, seseorang guru butuh perhatikan sejumlah hal sebagaimana berikut:

    a. Semuanya sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, pengamatan hasil penilaian, menjalankan program pembetulan dan pengayaan

    b. Melakukan program pembetulan serta pengayaan, analisis hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan beberapa tehnik penilaian

    c. Diagnosis hasil penilaian, belum melakukan program perubahan serta pengayaan, seluruhnya sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian

    d. Menjalankan hasil penilaian serta melaksankan program pembetulan serta pengayaan

    e. Semua sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian serta menjalankan analisis hasil penilaian

    14. Di tiap-tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik kerjakan kegian refleksi. Masalah ini ditunaikan untuk….

    a. menghitung ketuntasan peserta didik

    b. menghitung efektifitas proses evaluasi

    c. menghitung perihal-perihal yang belum dimengerti peserta didik

    d. memastikan beberapa langkah percakapan selanjutnya

    e. mengenali materi yang masih belum terbahas pada proses evaluasi

    15. Penilaian ditata dalam permendiknas RI Nomor …………..

    a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

    b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

    c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

    d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

    e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007

    16. Untuk mengelit penilaian yang subyektif dan buat mempermudah guru dalam memandang prestasi yang digapai peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai….

    a. bab alternatif double

    b. bab jawaban singkat

    c. masalah perincian netral

    d. syarat-syarat

    e. test performnce

    17. Penilaian portofolio bisa dikerjakan dengan cara….

    a. memberinya penilaian utuh pada banyak tugas peserta didik

    b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil test harian dan ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik

    c. menghimpun kerja hasil semasing peserta didik yang udah dikasihkan saran baik oleh guru dan relasi peserta didik pada suatu album sebagai bukti hasil belajar

    d. kumpulkan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk lihat kepelikan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tersendiri dankemudian dikasihkan evaluasi serta test remidi

    e. menghimpun lembar-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan setiap peserta didik

    18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, harus perhatikan….

    a. intisari, konstruksi, bahasa

    b. inti, konstruksi, otoritas, score

    c. inti, bahasa konstruksi, score

    d. inti, legalitas, bahasa, kredibilitas

    e. inti, konstruksi, legalitas, integritas

    19. Berikut ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

    a. Penetapan arah test, penataan kisi-kisi test, penulisan bab, penelitian masalah, perakitan masalah, riset masalah

    b. Pengaturan kisi-kisi test, penulisan kartu bab, penelitian masalah, perakitan masalah, penyuguhan test, skoring, laporan hasil test

    c. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan menurut referensi etika, memakai pelbagai tehnik dan instrumen penilaian

    d. Belajar habis, penilaian valid, bertautan berdasar pada referensi syarat-syarat, gunakan beragam tehnik dan instrumen penilaian

    e. Test terdaftar, test lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio

    20. Pernyatan-pernyatan berikut ini yang benar adalah….

    a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi

    b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dilakukan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

    c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dilaksanakan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tanpa perhatikan hasil penilaian oleh pengajar

    d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) ditingkatkan oleh BSNP serta diputuskan dengan surat ketentuan kepala unit pengajaran

    e. Ujian sekolah mencangkup semuanya mata pelajaran kumpulan IPTEK, agama dan adab mulia, kewarganegaraan serta personalitas

    21. Untuk mendapat penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

    a. individualitas, kognitif, afektif

    b. kognitif, personalitas, psikomotor

    c. afektif, kognitif, psikis

    d. kognitif, psikomotor, afektif

    e. psikomotor, kognitif, animo

    22. Usaha guru dalam memberinya peluang pada pelajar buat menggambarkan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang amat maksimum yaitu dengan cara….

    a. guru memberinya ujian atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

    b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur atau pertanyaan mempunyai sifat pelacakan waktu evaluasi berjalan

    c. guru wawancarai tiap-tiap murid terkait perolehan atau kasus belajar yang ditemui pelajar saat belajar

    d. guru memberikan tugas murid untuk menuliskannya kepelikan murid saat belajar

    23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dilaksanakan dengan cara…..

    a. memberi penilaian kepada kegiatan, step perubahan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

    b. memberi pre tes atau pos tes secara terdaftar setiap proses evaluasi

    c. melaksanakan ulangan harian teratur secara teragendakan

    d. melaksanakan ulangan harian tanpa pernyataan terlebih dulu terhadap pelajar

    e. menyelenggarakan ulangan tengah semester serta akhir semester

    24. Penilaian sebagai satu diantara proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang perlu didasari ialah penilaian mesti ditunaikan secara….

    a. benar (valid), adil, terbuka, berarti, lengkap, terintegrasi, bertautan, netral, efektif serta efisien, struktural, akuntabel

    b. terbuka, mempunyai makna, adil, benar (valid), efektif dan efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan panutan etika

    c. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, obyektif dan efektif, bertautan, terintegrasi, lengkap

    d. terbuka, adil, mempunyai makna, utuh, obyektif, efisien dan efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

    e. sah (valid), adil, obyektif, terbuka, mempunyai makna, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, memakai rujukan persyaratan, akuntabel

    26. Sebelumnya merangkum maksud evaluasi, soal yang penting dilaksanakan merupakan :

    a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

    c. Menganalisis materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

    d. Tentukan model pembela-jaran yang bisa dipakai

    e. Memastikan SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada pada silabus yang sudah disusun)

    27. Dalam merangkum arah evaluasi soal yang harus jadi perhatian yakni :

    a. Peruntukan jam yang diperlukan buat perjumpaan yang sudah dikukuhkan

    b. SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada pada silabus yang udah disusun)

    c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

    e. Analisa materi ajar berdasar pada materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus

    28. Beberapa kapabilitas yang penting dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tersendiri sebagai acuan buat membuat tanda kapabilitas ialah :

    a. Standard Kapabilitas

    b. Kapabilitas Dasar

    c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

    d. Kapabilitas

    e. Standard Kapabilitas Alumnus

    29. Kwalifikasi kekuatan sedikitnya peserta didik yang melukiskan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta ketrampilan yang diinginkan digapai di tiap-tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu merupakan :

    a. Standard Kapabilitas

    b. Kapabilitas Dasar

    c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

    d. Kapabilitas

    e. Standard Kapabilitas Alumnus

    30. Dalam meningkatkan penilaian seharusnya perhatikan dasar di bawah ini,

    KECUALI..

    a. Melihat penilaian serta aktivitas evaluasi secara terintegrasi, maka dari itu penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

    b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang mempunyai makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

    c. Meningkatkan pelbagai siasat yang memajukan dan memperkokoh penilaian menjadi cermin diri

    d. Mengerjakan beragam taktik penilaian di program pembelelajaran untuk menyiapkan pelbagai model info mengenai hasil belajar

    e. Kerjakan penilaian kelas secara random kepada SK serta KD

    31. Mengimplementasikan satu dasar (applying a principle), membuat mode (bentuk building), menyurvei (evaluating) , memiliki rencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), menerka / mengemukan masukan / ambil simpulan (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Pikir

    a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)

    b. Mengerjakan (processing):

    c. Mengaplikasikan dan Menyurvei

    d. Tingkah laku yang Inovatif

    e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /alasan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)

    32. Dalam meningkatkan tanda harusnya :

    a. Barisan menurut hierarki prinsip disiplin pengetahuan serta/atau tingkat kepelikan materi

    b. Terdapatnya sangkutan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

    c. Ada keterlibatan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

    d. Sesuai ciri-ciri peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kapasitas wilayah serta dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diamati

    e. Memerhatikan rekomendasi, object, serta/atau alat/bahan yang dipakai untuk kesibukan evaluasi.

    33. Mengsintesisikan (synthesize), mengklasifikasikan (grup), memperjelas (explain), mengordinasikan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), membuat analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Pikir

    a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

    b. Mengolah (processing):

    c. Mengaplikasikan dan Mempelajari

    d. tingkah laku yang Inovatif

    e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /penilaian

    /putusan (complex, logical, judgmental behaviors)

    34. Dalam tentukan materi primer (lesson konten) semestinya meliputi seperti berikut :

    a. Berisi pengetahuan, keterampilan, serta sikap atau bukti, rancangan, konsep, serta mekanisme yang wajib didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.

    b. Berisi garis besar bentuk, pendekatan, trik, model, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya murid aktif terlibat dalam aktivitas evaluasi, terpacu, menempatkan ketertarikan, dapat tantangan buat mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keahlian yang perlu terkuasai.

    c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar bakal dipelajari atau dipandang.

    d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan buat pelajari tiap-tiap standard kapabilitas.

    e. Berisi bahan referensi (literature) dan sumber belajar yang lain.

    35. Dalam menandai materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar harusnya memperhitungkan berikut, KECUALI

    a. Kapasitas peserta didik;

    b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta religius peserta didik ;

    c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;

    d. Aktualitas, kedalaman dan kelapangan materi pembelajaran;

    e. Keterkaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutama

    dunia kerja;

    36. Kurikulum diperkembangkan menurut dasar jika peserta didik miliki status sentra buat meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman serta bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, memiliki ilmu, terampil, inovatif, berdikari serta jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab

    Pengakuan tercantum diatas sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

    a. Paham pada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

    b. Sama dengan kepentingan kehidupan

    c. Utuh serta bertautan

    d. Beraneka serta terintegrasi

    e. Terpusat pada kekuatan, kemajuan, keperluan, dan keperluan peserta didik dan lingkungannya

    37. Peningkatan kurikulum dilaksanakan dengan menyertakan penopang kebutuhan (stakeholders) buat jamin keterkaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, tergolong didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri serta dunia kerja. Pengakuan tercantum diatas sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

    a. Peka kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni

    b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

    c. Lengkap dan berkaitan

    d. Bermacam serta terintegrasi

    e. Terpusat di kekuatan, perubahan, keperluan, serta kebutuhan peserta didik serta lingkungannya

    38. Dalam tentukan maksud privat evaluasi seharusnya melihat berikut di bawah ini, KECUALI

    a. Maksud teristimewa evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

    b. Maksud teristimewa evaluasi terdapat penjabaran perihal pengetahuan, keahlian dan sikap yang didambakan terkuasai murid sesudah menjalankan pekerjaan pembelajaran( learner oriented).

    c. Arah pribadi evaluasi dapat tersangkut sisi kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

    d. Dalam merangkum arah teristimewa evaluasi penting dipakai kalimat yang operasional adalah kalimat yang teramati serta terarah (observable and measurable).

    e. Memastikan perincian materi (kenyataan, rencana, konsep, proses) yang sama dalam rencana gapai maksud evaluasi.

    39. Merangkum maksud evaluasi dilaksanakan

    a. Sehabis memastikan SK, KD, serta Tanda yang bakal dipakai yang ada di silabus yang udah diatur

    b. Selesai mengenali materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

    c. Sesudah tentukan teknik pembela-jaran yang hendak dipakai

    d. Sesudah merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terbagi dalam pekerjaan awalan, pokok, serta akhir.

    e. Seusai tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    40. Dalam tentukan gagasan implikasi kesibukan evaluasi butuh memerhatikan hal ini, KECUALI ………..

    a. Pastikan style, pendekatan, kiat, sistem, tehnik evaluasi yang memungkinkannya murid berperan serta aktif dalam pekerjaan evaluasi.